茶馆教学获得一等奖
时间:2019-03-26 12:54:44 来源:古城信息网 作者:匿名


国家基础教育课程改革教学研究成果最高荣誉

(记者李云琪)12月8日公布了中国基础教育课程和教学领域最高成就的第一次课程改革教学研究成果的选拔。学院进步学院院长张仁利宣布一等奖《后“茶馆式”教学——“轻负担、高质量”的十年研究实践》。这是该国的343个项目和上海的21个项目。教育部邀请知名的国家教育专家,一线优秀教师和教学研究人员代表在地方当局提交的三轮课程改革选择后,颁发奖项。《为了学生的愉快学习而教学——愉快教育的深化发展》由小学校长陆慧如宣布获得三等奖。

十年来,附属于静态教育学院的学校牢牢抓住课程改革的机遇,集中精力提高教育的有效性,提出“按照最佳发展时期教学的概念”。学生,在最近的开发区创造学生“和积极的研究实践总结和改进后教师式教学与先进的想法,明确的方向和强大的可操作性。

本研究首先总结了课堂教学中的四个主要问题:教师一般说得太多,经常用他们的解释作为学生学习的唯一途径;学生的“潜意识”曝光是不够的,尤其是“异构”思维“没有出现。许多老师只告诉学生什么是对的,并没有注意学生对这些问题的看法;很多老师不明白什么每个教学行为的价值取向,为什么要问问题?为什么要让学生小组讨论......老师经常与第一次教学的差异无关。似乎除了安排很多教学之外别无他法。练习和补习班。

鉴于课堂教学中存在的这四个突出问题,并以新课程对课堂教学的要求为指导,在“茶馆式”教学的基础上,受到国家认可的学校部分的极大影响。在20世纪80年代。发展成为“茶馆式”教学。

“茶馆式”教学强调教学平等,其教学秩序是先学习。特别有价值的是,“茶馆式”教学突出了课堂教学中对话的主要方式。——“讨论”,以“评论”为核心。进行对话是教育发展的趋势。这些本质值得继承。 “茶馆风格”教学有三个方面的发展:一是教学方法比较完善,这是最重要的发展方向。从过去的“图书中学”学习风格,到“图书中学”和“做中学”两种学习方式。积极推动以研究为基础的学习和实践学习;第二,教学方法更灵活。在教学后学习的原则下,“阅读”,“练习”,“讨论”,“说”等方法的教学时间,教学顺序和应用是否完整尚不确定;第三,教学的价值取向更加明确。以目标为导向,提高教学效果。在此基础上,附属于静态教育学院的学校提出了两个关键的课堂教学干预因素:1。学生可以自学,老师不说话; 2.尽可能地让学生接触,并特别注意“发现和解决方案”。当这两个因素产生越来越明显的效果时,这两个因素成为后茶馆式教学的两个基本特征。

经过“茶馆风格”教学研究和实践,主要方法是“循环证据”。 “循环证据”是一次性教师培训,一劳永逸地改进教学设计,克服教学中的四个缺点,在课堂教学中有两个关键干预因素。评估“茶馆式”教学对提高学术质量的贡献。从课堂教学研究的推动到课程准备和家庭作业等其他教学环节的准备,从学校的研究和推广到其他单位,包括相对薄弱的学校,也进行了研究。静安时报提供